Ayudar en Red

¿Mentores, orientadores, guías? ¿cuál es la palabra adecuada a la ayuda a los demás? en #eduPLEmooc lo llaman #mentoresPLE, y ellos me preguntan, ¿eres tú uno de los #mentoresPLE? y me piden evidencia a través de este artículo haciéndome más preguntas ¿cómo me ha ayudado a mi mismo? ¿qué incidencias ha podido tener tales acciones sobre las comunidades creadas para #eduPLEreto?, ¿tienes evidencias?.

@vicferjim te animas a formar parte de #mentoresPLE? :) https://t.co/izvK09tYjZ
— eduPLEmooc (@eduPLEmooc) enero 13, 2014

Lo siento #eduPLEmooc, de lo poco que he aprendido sobre educación, es que si realmente quiero aprender tengo que ser yo quien formule las preguntas, para mi el éxito educativo no está en las respuestas sino en formular muchas preguntas, preguntas y más preguntas, y en #eduPLEmooc, he sido un alumno que ha intentado buscar siempre respuestas a sus propias preguntas.

Llevo ya varios días preguntándome ¿qué es un mentorPLE? y he llegado a la conclusión de que no son acciones sino actitudes, lo comencé siendo empujado por vosotros, pero ya antes había decidido realizar un reset de memoria de todo lo antes vivido, no quería ser más un vagabundo digital, compartía sin más, sin esperar nada a cambio, eso me lo facilitó mis años de indigente digital, pero lo que nunca esperaba, era la respuesta inusitada, la interacción desenfadada a los aportes que yo daba, ¿es eso ser un mentorPLE? creo que eso solo lo pueden responder ellos, los estimulados o motivados por la ayuda que yo haya podido facilitar, pero me vuelvo a preguntar, ¿a quién reporta más ayuda, solo al ayudado o con creces al que ayuda?. No puedo contestarte por los demás, yo lo tengo claro, recibí mucho más de cada retuits (RT) o en cada favorito, o simplemente cuando me veía incluido en una lista, o al recibir nuevos seguidores, eso para mi fue ser mentorPLE, casi podría decir que un acto egoista, pero os aseguro que solo movido por una actitud altruista de poder ayudar a los demás sin pedir nada a cambio. Sin duda la Red te suele dar lo que mereces, pero yo considero que recibí con creces.

Todo ello me hizo poder desbloquear en una actividad que creo que fue fundamental, #eduPLEreto le llamamos, y no era otra cosa que trabajar colaborativamente en Red, algo que sin duda no estamos acostumbrados a hacer, no fuimos educados para ello, pero sí que estamos obligados a educar concienciados de que es una labor fundamental.

Solo me queda añadir que como mentorPLE espero poder agradecer de una forma más activa a todos mis nuevos benefactores lo que el frenético ritmo de #eduPLEmooc me negó. Ahí va solo una pincelada ;-)

Estamos locos en Afania ;-)

Hoy día, dos de marzo de 2014, última jornada en la que finaliza el MOOC (#eduPLEmooc) que el INTEF[1] a través de EducaLAB[2] organizó con un objetivo muy claro, el de despertar el interés por la reflexión …. Todo iba muy bien hasta que a comienzos del mes de febrero se no pide que participemos en un reto (#eduPLEreto); para ello debíamos constituir o integrarnos en una comunidad virtual para trabajar colaborativamente en el planteamiento de un prototipo de implementación en las aulas de Afania.

Hasta aquí ningún problema con mis compañeros de MOOC, pero tal y como vamos avanzando puedo comprobar al principio algo escéptico pero cada vez más sorprendido y estupefacto como no uno, sino muchos de mis compañeros argumentan no conocer cual es la realidad de las aulas de ese país lejano llamado Afania. Llevo ya justo un mes muy intenso, en el que mi interés se desvió totalmente de las sucesivas actividades que #eduPLEmooc nos iba proponiendo, puesto que el verdadero reto para mi es entender las dinámicas que mueven un grupo de profesionales colaborando en la solución no de un objetivo final, sino simplemente en la superación de poder constituir un verdadero grupo de trabajo, resolviendo para ello múltiples problemas, trabas e incapacidades o incompetencias personales en el desarrollo de trabajos colaborativos.

Pero insisto, no me sorprende realmente los problemas profesionales de trabajar colaborativamente, puesto que no es ningún secreto que prácticamente la totalidad de los docentes que pueblan nuestro país nunca fueron adiestrados en estas prácticas, sino la sorpresa que me ha provocado el poder comprobar cual es el mal de las aulas de Afania. Y como seguro que ya habrás adivinado, efectivamente el mal de Afania es la locura docente[3], ¿cómo pueden impartir lenguas maternas, algoritmos matemáticos, e incluso geografía e historia local, sin ni siquiera saben en que país viven?. Yo nací en Afania, los he visto crecer a todos junto a mi en las aulas de Afania, también los he visto jugar, llorar, aburrirse, padecer y hasta temblar ante sus maestros y profesores. Pero al parecer solo pudimos aprender a enloquecer junto a aquellos ilustres profesores. 

¿Qué no me entiendes? definitivamente tu también has enloquecido, ¡pero si es muy fácil!, mira en Afania siempre hemos tenido una costumbre, como alumnos entramos en el aula, rodeamos al profesor y empezamos todos al unísono a hablar sin parar, ¡bueno! vamos subiendo el tono, reimos, lloramos, gritamos, y solo callamos cuando en el centro el docente, habla, grita, llora o calla mucho más alto que nosotros, consigue atraer nuestra atención por las locuras que emite fuera de toda costumbre, es la única forma de llamar nuestra atención. Cuando crecemos y alguno elige ser docente, sabe que la única forma de ser profesional es colocarse en el centro, y ser el más loco del aula, así encandila a todos sus alumnos, los enseña a chillar más que a escuchar, a actuar más que a reflexionar, a……….

Pero incluso yo mismo, que tanto cultivé el don de la observación en Afania, no me había dado cuenta de que todo docente que se precie, tiene que renegar de su pertenencia a Afania, no puede admitir ser un ciudadano de Afania, aumentando y haciendo así de la locura, una compañera inseparable en sus aulas. 

Por todo ello te animo a enloquecer juntos, no reflexionemos, pensemos en las notas, creamos objetos, actividades, prácticas, objetos digitales, pero siempre, siempre, seamos los que más hablemos, no dejemos momento alguno a la reflexión de nuestros alumnos, que nuestras locuras inunden sus mentes para que no dejen de mirarnos, por eso yo os digo ¡QUE VIVA LA LOCURA!, ¡BIEN, LO CONSEGUÍ YA SOY COMO VOSOTROS!. Si, es verdad yo tampoco soy de Afania.

Estoy contento ya he podido conseguir mi objetivo, un prototipo para Afania, suerte que yo nunca estaré en ese país llamado Afania.

Comunidad; Organización y Gestión TAC de centros educativos[4]

Propuesta de prototipo para las aulas de Afania; TAC.doc

Hacer tácito el conocimiento docente, ¡si vamos! y que piensen los alumnos, ¡QUE YO NO ESTOY LOCO!. Desde luego ¡es que! a #eduPLEmooc se le ocurren unas locuras, docentes tenían que ser. ¡Uuuy se me olvidaba poner alguna imagen para distraeros un poco y que no penseis! un momento..., adorno floral…., ya, está arreglado.

;-)

________________

[1] "INTEF - Objetivos - Instituto de Tecnologías Educativas." 2012. 2 Mar. 2014 <http://www.ite.educacion.es/es/intef>

[2] "Nuevo portal: EDUCALAB - Instituto de Tecnologías Educativas." 2013. 2 Mar. 2014 <http://www.ite.educacion.es/es/inicio/noticias-de-interes/11-nuevo-portal-educalab>

[3] "Fwd: Rv: ¿LOCURA??? . - Google Groups." 2013. 2 Mar. 2014 <https://groups.google.com/d/topic/ieprovenza/vqB6ijsos3I>

[4] "Organización y Gestión TAC de centros educativos - Community ..." 2014. 2 Mar. 2014 <https://plus.google.com/communities/104041562906857569301?cfem=1>

Mi paso por eduPLEmooc

Este podría ser una perspectiva de mi paso por eduPLEmooc aunque parezca mentir es hasta resumida

Feedback para eduPLEmooc, ¿y mi feedback?

Llegamos ya al final de este curso MOOC con un nombre un poco largo ‘Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente’ bueno creo que para todos ya es #eduPLEmooc :-)

Han supuesto para mi siete largas e intensas semanas, y está claro que lo que INTEF

intentaba ofrecer era una experiencia de aprendizaje conectado a través de la cual podríamos construir o rediseñar nuestro Entorno Personal de Aprendizaje, reflexionar sobre la identidad digital y los procesos de aprendizaje personales y entrar en contacto con otros profesionales y personas interesadas en la educación a través de diversas comunidades virtuales.
Esta experiencia nos permitiría mejorar nuestra competencia digital, tanto en la faceta de aprendices permanentes como en nuestro desarrollo profesional docente.

Pero dejándonos de formalismos ¿qué ha pasado con nuestro PLE?, yo personalmente os puedo decir que me he divertido gozado con la experiencia, pero mejor os dejo a vosotros juzgar

Si el formato anterior no te convence prueba con este :(

Creo que es importante aquí recordar cual era el principal objetivo del curso:
Despertar el interés por la reflexión sobre la identidad digital y los procesos personales de aprendizaje, para el desarrollo profesional a través del concepto PLE (ayudando a identificar, adoptar y trasladar buenas prácticas de PLE´s en el aula, para estimular la generación de redes y comunidades docentes con la necesaria competencia digital).

Bueno, ya habéis visto, tuve un intenso comienzo, aunque creo por lo vivido, que muchos compañeros andaban perdidos al comienzo; la telaraña tejida si no era bien analizada

se prestaba a confusión. Yo mismo tuve mis altibajos, pero sin duda estas intensas semanas me han hecho evolucionar, he podido comprender lo importante que es hacer explícito nuestro conocimiento tácito, sin caer en la trampa de pensar que nadie nos escucha, poco a poco y desde dentro ;-) tenemos que ir culturizando y motivando a nuestro contexto para que la cultura digital se expanda entre todos.

Especialmente me llamo la atención como todos perseguíamos la consecución de unos emblemas, estimulados por una evaluación entre pares que como es lógico siempre es muy subjetiva. Decididamente tenemos que aprender a valorar más lo vivido que lo alcanzado. Y por supuesto enriquecer mucho más nuestro trabajo colaborativo en esa experiencia que ya no se explica si no es un binomio indivisible presencial-virtual. Unir pedagogía, metodología y enriquecerla con la potencialidad que nos proporcionan las TICs como herramientas de comunicación, aprendizaje y por qué no con capacidades aún sin explotar en la sociedad del conocimiento actual.

¿Qué aspectos positivos destacaría?

Sin duda, el feedback y el ánimo recibido al comienzo del MOOC, las reticencias iniciales prácticamente no existieron gracias a ello.

Por otro lado se percibía un intento deliberado de acercamiento a los compañeros, de hacer comunidad, #mentoresPLE, #referentePLE, #latribudelPLE, etc, me ha sorprendido gratamente, como el entramado generado ha ofrecido siempre una respuesta, incluso con un número de docentes que personalmente creo que ha superado lo esperado.

El multiformato ofrecido también ha sido de mi gusto, plataforma del curso, youtube, y una infinidad de recursos que a todas luces intentaban adaptarse a los diferentes perfiles posibles de todos los participantes en el curso.

Incluso ha vencido mi mayor temor, al estar secuenciado convenientemente e incluso, no se si hablo con veracidad, nos ha llevado por atolladeros para mostrar con nuestra propia experiencia cuales podían ser las estrategias y herramienas para salir indemnes de ellas (sobrecarga informativa, Conten Curation, comunidades de aprendizaje, MOOCafé...)

También me ha gustado el que se ofreciera diversidad en las ayudas o tutoriales, riqueza de posibilidades.

Y sin duda la idea del MOOCafé, personalmente me ha brindado una posibilidad excelente de debatir aspectos para mi relevantes.

Bueno se acabó el peloteo ;-)


¿Elementos de mejora en #eduPLEmooc?

Estaba deseando soltarlo, la plataforma de debates, ¡puff!, que agobio, que ansiedad, al principio intentaba dar cuenta de todo lo que allí se hablaba, vertiginoso, acelerado, alocado, no se cómo llamarlo, pero en mi caso ha producido más ansiedad que beneficio. Ni sindicación, ni correos, ni...., era como intentar controlar todo Internet, sinceramente creo que tenía que estar diseñada de otra manera, para mi ha sido la sobrecarga informativa personificada.

El funcionamiento del peer to peer (P2P), aunque en principio parecía funcionar, me pareció una herramienta de doble filo. Capaz de hacernos recapacitar sobre nuestro propio aprendizaje y el de los compañeros, pero mal usada generaba calificaciones alocadas y descontextualizadas.

Quizás el Reto de Afania, en un momento en el que muchos acusabamos ya cierto cansancio, y con un desarrollo paralelo a las actividades, haya causado más perjuicio que beneficio, pero bueno todavía no hemos terminado con él ;-)


¿Qué como podríamos mejorar en siguientes ediciones?

Seguro que con el empeño que vosotros habéis empleado sea difícil mejorarlo pero bueno lancemos ideas que son gratis ¿o no? :-)

La plataforma de debate, para mi no tiene continuidad, quizás durante el curso, si solo la hubiésemos podido usar como comentarios, y ser editada por los curadores, dinamizadores, la tribu del PLE,... a lo mejor hubiese sido más efectiva. Al menos sin tanta sobrecarga informativa. ¿no?

La plataforma P2P, no se si técnicamente si es posible, pero el uso obligatorio del campo de observaciones, junto con un archivo quizás tipo test que justificar la evaluación y calificación, y por supuesto, y una vez evaluado y pasado un tiempo razonable cerrar los perfiles o al menos su influencia en la calificación final, podrían atenuar ese otro uso indebido al que se prestaba.

El reto de Afania, yo lo hubiese abierto por ítem que se simultanearan con el desarrollo de las actividades, de tal forma que desarrollado un aspecto de nuestro PLE, pudiésemos aplicarlo en un ítem que se identificara igualmente en Afania.

Bueno y como último aspecto, nos solicitáis un feedback personalizado y último con esta entrada. ¿y mi feedback donde está? ;-) sería perfecto que de una forma personalizada también la organización nos ofreciera una valoración lo más objetiva posible de nuestro desempeño en el curso ¿no? no me ofendería palabra de #PLEadicto XD.


Gracias por todo sufrido compañero, espero que hayas podido disfrutar al menos tanto como yo he podido disfrutar de la tuya.

TIC-TAC-TEP, bla, bla, bla, ... melódica sincronía asincrónica en #RadioMOOCafé

El día 20 de febrero de 2014, a las 18:00 h (GTM +1) cualquier persona interesada en Educación, estaba invitada a través del MOOC ( #eduPLEmooc ) que organiza Educalab  a participar en múltiples debates organizados por los propios participantes en el citado curso alrededor de toda la geografía de nuestro planeta de una forma presencial. De no poder asistir a una de estas reuniones, teníamos otra opción que era la de acudir a un evento virtual (on-line)

Personalmente, no encontraba un evento que me llamase lo bastante la atención ¡tantos entre los que elegir!, pero surgió una nueva modalidad de evento que me atrajo bastante, ya sabeis mi espíritu β ;-).

Un audio entre 5 personas con los que podíamos interactuar a través de Twitter con el hashtag #RadioMOOCafé.

Preparé mi telaraña :) de servicios para registrar todas las conversaciones e interacciones que alrededor y durante el evento se pudieran producir. Conecté un antiguo registro aun sin utilizar como era IFTTT, para que mis interacciones en Twitter (TT) quedaran registradas en mi cuenta de Evernote (ver infografia), todo estaba listo para asistir a las 6:00PM (GTM+1) al evento citado. Pero…. :(

No no te alarmes que te cuento.

Durante la mañana observé un tuit en TT, que me llamó la atención. Un audio que Olga Martín enlazaba en referencia a #RadioMOOCafé ¿no puede ser, no es directo?, ¿nuestro hilo no era en directo? ¿qué tipo de interacción en las ondas de radio podremos tener entonces? Duda, desconcierto, temor, ¿cómo grabar un audio en la web?, acudí a los de siempre, los compañeros habituales de la Red, ¡que fácil es solucionar problemas con ellos! ni dos minutos me cuesta encontrar la solución; ¿servirá esto?, sí, puenteo mi salida de auriculares a mi entrada de micrófono y aquí está, hora y media del audio de mi evento, horas antes de realizarse.

Tras una escucha activa, comienzo a destacar algunas ideas (niño como fotocopia, libro = biblia en la familia, TICs como integradores centro-familia, agotamiento docente por falta de respaldo, edad como obstáculo, alumnos sufriendo en un tránsito inevitable en las instituciones educativas, educar frente a prohibir,......), así consumo mi tiempo aunque mientras tanto puedo comprobar como el podcast no estaba tan escondido, tengo que XD de mi propia inseguridad en mi competencia digital :(.

Son las 18:00h todo va a comenzar, interacción a raudales, una idea ya contemplada pero vista desde otra perspectiva, un momento, aquí algo interesante, pero, 33 tuits, no llego ¡un momento!, orden no es la palabra para definir la conversación

 Bueno, vamos por parte, aquí os proporciono una idea un poco más contextualizada (desde mi perspectiva, seguro que hay tantas como asistentes :) de lo que de una forma más ordenada fue ocurriendo, aunque todos los tuits los teneis disponibles en esta búsqueda #RadioMOOCafé.

Incluso para mi, el Storify es demasiado largo :( pero estamos aquí para aprender a aprender, y por competencia digital ¿no? :) pues venga vamos a innovar ;-)

#RadioMOOCafé en #MOOCafé de #eduPLEmooc. Debatiendo sobre educación s. XXI http://t.co/c7f8rmPadJ #storify #radiomoocafe #radiomoocafé

— VICtor FERnández JIM (@vicferjim) febrero 22, 2014

Subjetivamente, de lo que pude observar en la conversación, ¿qué fue lo más relevante?. Intentando hacer honor a nuestro MOOC, necesito hacer un esfuerzo de explicitación de temas que aunque para mi parecen evidentes, no por ello dejan de ser importantes el tenerlos en cuenta.

-Los cambios metodológicos y pedagógicos apoyados en las TICs en el aula necesitan de una adaptación del docente que requiere un esfuerzo importante, no es un proceso rápido, pudiendo producir un agotamiento profesional si no se arropa este esfuerzo individual, ha de sentirse arropado por el resto de los compañeros.

-Sobresale la idea de niños fotocopia, hemos de cambiar a un alumno reproductor y pasivo en el aprendizaje, por un alumno activo, implicado, y consciente de su papel de aprendiz, cambiar la respuesta por la pregunta cómo eje en el aula.

-La docencia tiene que cambiar su rol de prohibición frente a educación (guía).

-En el triángulo indivisible que debe constituir la educación (docente-discente-familia) las TICs apoyando un cambio metodológico, pueden hacer de argamasa que de fuerza de unión. Para ello es necesario que el centro educativo realice también actividades como la escuela de padres, y perder el miedo al rechazo familiar, también hay competencia digital en la familia.

-El propio debate de #RadioMOOCafé nos da las pautas ante nuevas ideas saber escuchar-dialogar-actuar, diálogo e interactividad a fín de cuentas son la base emocional del aprendizaje.

-Imprescindible la coordinación entre docentes del mismo y de diferentes niveles para poder apoyar un aprendizaje de calidad y con continuidad. Para ello es imprescindible un plan TAC de centro.

-La imitación de los adultos es una de las principales pautas de aprendizaje en el niño, imprescindible por tanto la adopción de las TICs en los adultos.

-RadioMOOCafé=MOOCafé=interesante=emocionante, sin duda herramienta de tránsito en el paso de las TICs a las TAC hasta llegar a las TEP ;-)


Seguramente me dejaré muchos aspectos relevantes, ¿me ayudas? o prefieres un café ;-) nos vemos en la red, ahora si que huele a café ¿no te parece?

@vicferjim mi agradecimiento a todos

COMPARTIENDO RED. Content Curator

Red (Internet), y la pregunta es ¿cómo sumergirnos, no solo nosotros mismos, sino a los alumnos de un aula en tal maremagnum?.
COMPARTIENDO RED “Content Curator", para que la gestión de la información en el aula no se convierta en infoxicación.

Una propuesta de actividad de content curation, como eje central en el aula, ¿y cómo se ejerce de content curator?, pues básicamente compartiendo red, un ejercicio de content curation de múltiples formas o modelos,  un docente-discente content curator como buen profesional a de ser buen lector, buen redactor y dominar las TICs. Para ello es fundamental conocer su público

¿Para qué? para pasar de consumidores a prosumidores en la red, convertiéndonos en intermediarios críticos del conocimiento ¿no debemos entender que la competencia de content curator es necesaria también en el aula? …………………. continuará si mi público me lo demanda ;-)

¿Con qué herramientas y estrategias podemos hacer curación de contenidos?, para mi hay tantas herramientas y servicios como tipos de content curator y públicos puedan existir, lo único universalmente aconsejable es “menos es más” para ello la propia acción como content curator siempre en estado β permanente ;-)

easel.ly

Bueno, esta es mi infografía, aunque sinceramente, suelo usar mucho más los mapas mentales o conceptuales, que me dan más versatilidad, sin tener ciertas limitaciones (para mi mucho más versátiles), pero bueno se trataba de usar este tipo de herramientas.

Como verá :(resignado lector:) entre todas las herramientas que se nos proponían para realizar la infografía, escogí easel.ly dado que las dos anteriores que se nos ofrecían, o me pedían datos que invadían mi privacidad (visual.ly) para poder publicar, o bien eran demasiado estancas en cuanto al formato de publicación (infogr.am).

Necesitaba una herramienta abierta, sin excesivas limitaciones para un empleo en el aula por parte de unos alumnos demasiado acostumbrados a estar excesivamente guiados, y easel.ly permitía fácilmente crear descripciones, narraciones e incrustar imágenes sin dificultad alguna. La pega es que está en estado β, pero la verdad es que hace buenas migas con mi espíritu ;-).

Creo que en el aula podría encajar perfectamente, y pensando en alumnos creadores, acostumbrados a ver al docente en el centro, quizás ¿haciendo las cosas al revés de lo que tradicionalmente hemos aprendido? se me ocurrió, ¿somos capaces de leer de derechas a izquierda?, creo que yo, ya no :´( ¿hacia dónde van las agujas del reloj? ¿estamos acostumbrados a leer fuera de los márgenes?¿no es un error la mejor forma de aprender?

Definitivamente la obligación de un docente tiene que ser la de proporcionar distintas posibilidades, puntos de vistas, perspectivas, etc, puede que esto nos desacredite a veces, pero debemos ser un poco transgresores si queremos encender la chispa de nuestros alumnos. Realicé la infografía para poder leerla correctamente al llegar al final de este artículo, si volvemos reflexionamos, ahora subimos en vez de bajar, visiona la infografía de izquierda a derecha, para ello tendrás que desplazarte, girar tus ojos en sentido contrario al reloj, salir de los márgenes, intento llevarte a tu zona de desarrollo próximo (fuera de tu zona de confort). Y puede que al final llegues a la conclusión de que observastes lo mismo, pero yo satisfecho te preguntaría, ¿entonces por que nos empeñamos siempre en contarles lo que sabemos y no intentar que ellos aprendan a interpretar?

vía inknowation

Hubiese sido más fácil para mi haber alineado verticalmente mis infografías:

1)Infoxicación frente a content-curator.

2)¿Qué es? un Content Curator.

3)¿Y en el aula?

4)Resumiendo.

Pero ¿y tu que lectura activa hubieras efectuado?

Recordad siempre podéis ampliar vuestra información 66 leyendo más abajo ;-)

Cuatro patas para un Twitter

Finalizo con esta entrada la unidad 2 del MOOC Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo de la profesión docente (#eduPLEmooc), y le llaman producto final a esta publicación en mi blog.

Varias cosas quería comentar antes de finalizar mi "producto final";

En primer lugar, llevo ya algún tiempo dando vueltas a una idea "tarea", "actividad", "producto final", no se si son estas expresiones producto de nuestra formación pasada, en una época en la que la revolución industrial nos mostró las bondades de la cadena de montaje y de la producción en masa, pero...., ¿no sería más interesante pensar en una actividad humana que crece con nosotros, una "tarea viva"?, ¿no nos proporcionan las TICs posibilidades para mostrar al mundo el progreso del proceso de elaboración de nuestra actividad? La verdad es que yo mismo en este mismo instante del amanecer del lunes 27 de enero de 2014, espero expectante a una plataforma que no me deja enviar mi "producto final".

En segundo lugar, #eduPLEmooc programa una actividad semanal, en las que aporta importante documentación relevante que yo intento simultáneamente asimilar, pero veo inquietado, cómo muchos compañeros se lanzan sin piedad a elaborar el producto final, y yo me pregunto desconsolado, ¿ya han consultado e interiorizado todo lo documentado? o quizás ¿ya dominaban la materia asignada? ¿no se aplican ellos mismos el concepto de flipped classroom?¿cómo les da tiempo de interactuar anteriormente a la elaboración de dicho producto de conocimiento, o lo hacen al mismo tiempo?

Sinceramente debo tener atrofiada la capacidad de asimilación e interiorización previa a una síntesis que no sea una mera réplica.

Bueno como la plataforma no me deja enviar mi actividad, intento por aquí comunicar mi experiencia:

-Tened en cuenta que la elaboración de mi "producto final" esta apoyado en no una, ni en dos, más bien en varias lecturas anteriores, por lo que he ido añadiendo a las diapositivas una serie de notas que creo son interesantes observar.

-Por otro lado, tened paciencia con vuestro clics de ratón, y no olvidéis que en la presentación, abajo a la izquierda, en configuración podéis visionar al mismo tiempo las notas expuestas anteriormente.

Muchas gracias por atenderme, y sed benevolentes con alguien que ahora mismo se siente frustrado :(

PD.- si alguien está interesado, clic abajo sobre "más información" ahí está el precedente o la "no entrada"

Jugando a la vida

¿quién soy?

Identidad Digital (ID)

IDpersonal

ID influenciada por los demás

 

ID apoyada en los recuerdos familiares

                                                                                   ID que influencia a los demás

Vagabundo de la Red

Tenía que hacerlo, debía una explicación del abandono al que tenía sometido a mi blog. Incluso un referente del mundo bloguero como @balhisay^[1] me incitó a no abandonarlo. Ya se :´( que no debí hacerlo pero aunque sea para autocomplacerme, creo que incluso a mi mismo, me debía estas líneas que ahora redacto. Intentaré ser breve pero es difícil cuando no es la razón la que mueve tus manos, sino más bien mi corazón la que impulsa mis emociones a manipular una escritura llena de sentimientos.

Comencé este blog como un espacio no simplemente de reflexión sino más bien como desarrollo de mis propias competencias digitales ante la necesidad de comprender algo que sí bien mi intuición acogía con alborozo, mi razonamiento no acababa de acomodar. No era más que el concepto de PLE^[2]. Un periodo de tiempo muy corto, sólo tres meses, con nueve entradas en total, pero con una dedicación, y una pasión desmesurada. Abordaba el estudio del concepto PLE^[3] como mi gran hallazgo, más que apoderarme del conocimiento que englobaba, el PLE se apoderaba de mi voluntad, casi podría decir que me tenía secuestrado. Fue incluso el centro del cierre de unos estudios de posgrado. Creo que hice grandes hallazgos, y sin duda creo que me hicieron crecer como persona, y a estas alturas el lector se preguntará ¿por qué el abandono?. Lo intentaré explicar con la templanza que mi amígdala no me deja desarrollar.

Las interacciones que conseguí fueron nulas, parecía que nadie comprendía ni una palabra de lo que decía. Es más si alguien me escuchaba, esputaba con sus ojos que mi cerebro había cortocircuitado. Algo no cuadraba, ¿como mi mayor descubrimiento? en mi entorno más cercano ¿no era comprendido, compartido, asimilado o ni siquiera atendido?. Había olvidado algo, tenía que encontrar la clave del error, para mi no podía coexistir una imagen conceptual de PLE sin la coexistencia de la colaboración, interconexión personal, diálogo virtual…

No no penséis que este hecho que pudiera tener muchas explicaciones de oportunidad, elección de agora, formato de mensaje, etc, fue bastante para minar mis ansias de seguir abordando el concepto de los PLE´s, sino que provocó que con más ahínco buscara otras perspectivas de investigación que me hicieran comprender qué es lo que fallaba, y transcurrido casi un año desde la última publicación del blog ni siquiera el requerimiento ;) de @balhisay podría hacerme volver al mismo hilo de investigación que inicialmente incluso había pensado que podría constituir una línea propia de doctorando. 

Fue entonces cuando comprendí que, aunque con una actividad frenética de investigación, curiosidad, ansias, lo que realmente me envolvía sigilosamente era un manto de desasosiego propio de un vagabundo digital. Alguien que deambula por todos sitios observando cuanto ve, aprendiendo de todos y por todos, observando la naturaleza del aprendizaje humano, pero despojado de la interacción propia de este, era esa desde un principio la clave que no encajaba. Sin duda me había convertido en un vagabundo de la Red, con un carácter claramente autoetnográfico^[4], pero despegado de una interacción puramente humana.

Más de dos años ya sin poblar este blog, que pedía a gritos una explicación. Y tengo que dar aquí las gracias a @proyecto42^[5], porque si bien no avivó las ascuas del blog que vio nacer mi PLE, si que cargó mi identidad digital como para poder afrontar a partir de mañana una nueva etapa en #eduPLEmooc donde antes de terminar estas lineas, he podido comprobar que la interacción entorno a mi PLE ya emana incluso antes de comenzar una andadura de siete, sin duda, intensas semanas.

Solo me queda agradecer a los sufridos lectores que hayan podido llegar hasta este punto su sacrificio extremo, esperando sus interacciones atentamente os saludo @vicferjim.

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[1] "balhisay." 2009. 12 Jan. 2014 <http://www.balhisay.es/>

[2] Adell, Jordi, and Linda Castañeda. "Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje." (2010).

[3] Castañeda, Linda, and Jordi Adell. "El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de aprendizaje (PLE)." (2011).

[4] Feliu i Samuel-Lajeunesse, Joel. "Nuevas formas literarias para las ciencias sociales: el caso de la autoetnografía." Athenea Digital-Revista de pensamiento e investigación social 12 (2007): 262-271.

[5] "www.proyecto42.es | Geografía de otra manera. Aula inclusiva ..." 2013. 12 Jan. 2014 <http://www.proyecto42.es/>

Un PLE versátil 2.0

Mi última entrada me dejó algo preocupado, y de aquí que mucha haya sido la información en la que me he tenido que apoyar para convencerme de que lo aquí escrito realmente pudiera tener un buen aprovechamiento para alguien. A través de esas “herramientas 2.0” que pretendíamos activar en nuestro PLE para transformarlo en algo realmente versátil para su uso he podido acceder a importante cantidad de información sobre el tema, y si bien al comienzo quizás resultase excesivamente técnica para mi conocimiento, o mejor dicho demasiado fina para el tamizado que mi red de conocimiento retenía, de una manera paralela el rastro de esa misma información comenzaba a hacer más denso mi propio conocimiento. A su vez ése mar de información lejos de fluir entre mis dedos, se alojaba en lugares que fácilmente eran nuevamente revisables, por lo que de intuir pasé a comprender que realmente las herramientas que en adelante veremos, realmente funcionaban, y casi sin sospecharlo, cayó en mis manos uno de esos “insectos” de la red, que lejos de hacernos tejer alocadamente para cazar información, nos mostraba con claridad cual era el propio proceso esencial en ese trabajo de construcción de nuestra red (PLE).

Aquí os presento a Juan José de Haro, al cual sin duda debo mi asimilación de este sistema de concebir nuestra forma de construcción de redes, según gráficamente en la figura 1 (izqda) podréis apreciar;

fig 2

En ella se observa claramente como lejos de entender esa categorización que antes habíamos realizado sobre aprendizaje formal y no formal, aprendizaje-socialización, etc, ahora son conceptos que se entrelazan y forman un todo.
Según este esquema englobado dentro de aplicaciones 2.0 (fig 2 dcha)  serían aquellas que cumplieran con siete criterios básicos de la web 2.0;

1) La propia www se constituye como plataforma de trabajo

2) La naturaleza propia de esta es el fortalecimiento de inteligencia colectiva

3) La propia gestión de las bases de datos se constituye como una competencia básica

4) Asistimos al final de las actualizaciones de software

5) La programación se hace ligera y gestiona una simplicidad de busqueda

6) El software no se limita a un solo dispositivo

7) Las experiencias son enriquecedoras para los usuarios.

De alguna manera pasamos de una web 1.0 unidireccional a una web 2.0 que mejora a medida que la utiliza más gente.

De aquí se deriva que el software social debe cumplir con tres requisitos;

a) Debe admitir la participación colectiva (comparte información, interactuan personas y colaboran en creación de contenido)

b) El uso de recursos es gratuito

c) Permite recuperar la información.

Según todo lo anterior expuesto, y no siendo perfectos, tendremos que seguir recurriendo a la categorización, podriamos clasificar ese software social en cuatro grandes grupos;

1) Herramientas para la generación de contenidos

2) Herramientas de generación y publicación de contenidos

3) Herramientas de recuperación de contenidos

4) Herramientas para las relaciones personales y de comunidad.

Bueno, pasemos ahora para destensar nuestras mentes, a materializar toda esta idea, si bien me gustaría recalcar que los software escogidos son optativos, y existe una mayor gama que se puede adaptar al gusto y necesidades de cada individuo.

Para redactar este spot, he recurrido ya no a mi software personal de oficina tal como Open office, o similares, sino que he recurrido a una herramienta que cumpla con esas tres exigencias de cualquier software social 2.0, en este caso estoy trabajando sobre google docs, he creado un documento llamado Un PLE versatil 2.0, y he invitado a siete personas más a que revisarán, aportaran, sugeriesen, chatearamos simultaneamente o cualquier sugerencia que se les ocurriese, pues la aplicación lo permite simplemente enlazándolos a través de sus correos electrónicos y todo lo demás se ofrece por añadidura. Este software es totalmente gratuito, y desde cualquier dispositivo de conexión a la red, podremos volver a recuperarlo. A modo de ejemplo ya hemos usado este primer grupo de generación de contenido en este caso tipo texto, sin miedo a que mi documento se nos pierda por un fallo de nuestro hardware, y mucho menos de nuestro software pues es propio de la red.

Ahora nos toca publicar ese contenido en un lugar público que nos identifique en la red y que sirva de portal interactivo con todo aquel al que pueda interesar dicha información, es decir a los demás internautas. En este caso hemos escogido el Blog que estáis consultando, igualmente es totalmente gratuito, cumple con la interactividad a través de sus múltiples sub-herramientas y volvemos a prescindir de software propio, pues lo único que hemos realizado es publicar el contenido del archivo generado con google docs. Nuestro spot estará expuesto en la red para todos, o para el grupo que nosotros decidamos, siempre desde cualquier terminal. Hemos generado información, conocimiento, relación o como quiera que queramos llamarlos, pero esa información a ¿quien llegará? y si cada individuo posee esa capacidad de generar información ¿cómo podremos manejar toda esa información?

Pués bien respecto a esta última cuestión, recuperar e incluso gestionar toda esa información engloba nuestro tercer grupo, en este caso hemos escogido un software social de sindicación simple como es Blogline que vuelve a cumplir con los tres requisitos de participación, gratuidad y eminentemente recuperador de información. Esta sindicación no es más que una actualización de la información contenida, de esta forma y una vez escogida la fuentes que nos son más relevantes, no releemos (aunque es opcional y alguna vez recomendable) esos medios pues se nos presenta según nuestro filtrado solo lo no conocido. Pero, si bien en este software es innegable su utilidad, alguno de vosotros se preguntará, ¿como escogo mis fuentes?, ¿a través de una navegación sin límites?. Aquí entra en juego la folcsonomía o etiquetado (tags), mediante dos procedimientos esenciales, el primero, toda información que nos sea relevante la etiquetamos, y segundo, además la propia etiqueta nos ofrece una doble vía, la de enlazarnos con personas con esos mismos intereses o bien la de enlazarnos con otras personas a través de la propia fuente consultada. Todo esto lo conseguimos con Delicious, otro software social que nos evitará esos múltiples saltos sin destino fijo, nos ayudará a esquematizar nuestro conocimiento y potenciarlo con el de otras personas con los mismos intereses pudiendo incluso crear redes entre ellas. Gráficamente podríamos decir que configura nuestra nube de ideas (nube de etiquetas o tags).

Como último paso, y es el colofón a nuestro proceso, como podremos dar a conocer o publicitar toda esa gestión de nuestro conocimiento, aquí entra en juego la red social, mediante ella damos a conocer a un grupo reducido, amplio, homogéneo, heterogéneo o a cualquiera en la red, lo que al fin y al cabo constituye nuestra relaciones, es decir, nuestra socialización. En mi caso he probado con una de las más populares Facebook.

Podemos incluso buscar otras aplicaciones u opciones como Wikis, o Googgle Calendar, que nos complementaran aún más, que se adapten más a nuestras necesidades y gustos.

Esencialmente habremos pasado de la antigua red personal que se constituía principalmente como captadora de información, a una nueva red colaborativa, cuyo principal objetivo es retroalimentar a la propia red y al propia individuo simultaneamente, creando y alimentando una inteligencia colectiva bien argumentada.

Ha sido este un ensayo simple pero sin duda para mi de un inesperado descubrimiento, de una tendencia que espero en un futuro no muy lejano consiga aplicaciones o herramientas que faciliten aún más nuestra gestión del conocimiento, si bien como principio os invito a que me realicéis cuantas aportaciones, aclaraciones, criticas, o lo que libre y responsablemente os dicte vuestra conciencia. En la siguiente publicación intentaré mostrar mediante un gráfico como se transforma una red PLE simple y tradicional en una PLE apta para potenciar una verdadera PLN.

Bueno no en vano, no pierdo la esperanza de que cualquier día caiga en nuestras manos un software, !más bien el supersoftware! que nos aglutine todos estos aspectos en uno solo, que nos una a todos los internautas y que al fín y al cabo vuelva a hacer indivisible todas esas vertientes del individuo que lejos de estar separadas conforman la individualidad del ser humano como base de la colectividad :-)